Проекты

Краткое описание

Проект направлен на реализацию прав детей с ментальными нарушениями и включение их в образовательную и социальную систему. Основная сложность в обучении и воспитании ребенка с ментальными нарушениями заключается в нарушении коммуникации, искажений в развитии и восприятии информации. Детей нужно специально и технологично обучать простым коммуникативным и социально-бытовым навыкам, тем, которые у обычных детей формируются неосознанно, как бы сами собой.
Особенность системы М. Монтессори – это уникальная развивающая среда, имеющая четкую логику построения и соответствующая психологическим потребностям ребенка.Стабильная обстановка, постоянство правил, принятие ребенка, отсутствие отрицательных оценок со стороны педагога повышают уверенность детей с ментальными нарушениями в своих возможностях и делают его более самостоятельным, ребенок учится быть включенным в деятельность и достигать цели. Использование технологии Марии Монтессори даёт ребенку основательную базу для формирования личности.
Проектом предусмотрено обучение 16 детей, из них 8 детей в возрасте 5-8 лет (2 дошкольные группы) и 8 детей 8-10 лет (2 группы младших школьников). Проект подразумевает внедрение инновационных практик в работе с детьми с ментальными нарушениями посредством монтессори-педагогики. У организации имеется опыт работы с детьми с ментальными нарушениями, и практика доказала эффективность методов. 16 детей в возрасте от 5 до 10 лет с особенностями ментального развития смогут в рамках проекта посещать индивидуальные бесплатные занятия. Занятия будут проводить опытные квалифицированные монтессори-педагоги. Педагоги организации прошли специальную подготовку и являются сертифицированными специалистами данного метода. Основная идея данного – проекта сформировать у детей навыки, необходимые для успешного обучения в школе, развить адаптационный ресурс, необходимый для интеграции в образовательное учреждение. Работа по подготовке детей к школе и поддержке младших школьников будет состоять из групповых и индивидуальных занятий. Этап индивидуальной работы необходим для детей, которые не имеют опыта общения со сверстниками и сложно адаптируются к групповым занятиям. На данном этапе происходит формирование стереотипа учебного занятия, выстраивание взаимоотношений с педагогом. Продолжительность индивидуального этапа может быть различной: от двух недель до двух месяцев. Групповые занятия предоставляют возможность освоить разные роли в среде сверстников, выстроить взаимоотношения, адаптироваться к правилам, ритму работы группы и пространственно-групповым ограничениям.
В процессе реализации программы предусмотрены входная, текущая и итоговая диагностика, с использованием апробированных методик, анкетирования и опроса родителей, анализа видеоматериалов.

Цель

1. Содействие более успешной социализации детей с ментальными нарушениями посредством монтессори-педагогики

Задачи

1. Сформировать группы детей с ментальными нарушениями для участия в проекте, на основе профессионального заключения психолога, проведения консультаций с родителями и анкетирования.
2. Реализовать обучающую программу монтессори-педагогики для целевой группы
3. Оказать консультативную, социальную и психологическую помощь всем участникам проекта - детям с ментальными нарушениями, а также их семьям.

Обоснование социальной значимости

Оказание помощи детям с ментальными нарушениями в области социального взаимодействия осложняется в последние годы тем, что количество таких заболеваний увеличивается ( по данным Росстата 30% детской инвалидности связано с психическими заболеваниями и умственной отсталостью), к тому же сопровождается широким перечнем других сопутствующих нарушений (двигательных,речевых).На 1 января 2022 года в Карачаево-Черкесской республике 3873 ребенка с инвалидностью, при этом мониторинг проведенный Региональным отделением ВОРДИ в КЧР , выявил что около 800 детей дошкольного возраста,проживающих на территории республики, имеют ментальные нарушения, но при этом не имеют инвалидность, соответственно не имеют ИПР(А) (индивидуальной программы реабилитации (абилитации), как следствие дети не получают столь необходимую социализацию качественно и вовремя.В системе общего образования сегодня ведется разносторонняя работа по внедрению и развитию инклюзивного образования. Для ребенка с ментальными нарушениями создаются специальные условия, разрабатывается индивидуальный образовательный маршрут. Однако, недостаточно готовности только системы образования для включения такого ребенка в общество. Для детей с особенностями ментального развития необходима специально организованная помощь согласно следующим условиям: комплексный психолого-педагогический подход, адаптация безопасной окружающей среды к потребностям ребенка, применение индивидуального подхода.Ребенка с ментальными нарушениями нужно готовить школе, не только и не столько в сфере развития познавательной сферы,а в большей степени в сфере социальной адаптации. Дети данной категории характеризуются проблемным поведением, испытывают выраженные трудности при адаптации к новой ситуации и нуждаются в целенаправленной помощи и специальном обучении социальным нормам и правилам. Не получив подобную помощь, ребенок не сможет полноценно включиться в школьную жизнь, не сможет стать активным участником образовательного процесса и довольно скоро будет исключен из него. Таким детям в образовательном учреждении часто предлагают домашнее обучение, что является решением проблем для школы и учителя, но своеобразным тупиком в развитии и социализации особого ребенка и способствует так называемой «вторичной инвалидизации».
Обычные программы подготовки к школе направлены, в основном, на развитие познавательной сферы – усвоение новых знаний, формирование умений и навыков. Это предполагает, что ребенок умеет сидеть за партой, слышать и выполнять инструкции педагога, справляться с огромным количеством впечатлений и сенсорных раздражителей. Дети с ментальными нарушениями всего этого не могут, невзирая даже на высокий уровень интеллекта у некоторых детей.
Опыт работы нашей организации показывает, что дети, прошедшие специально организованные программы подготовки к школе, весьма успешно проходят адаптационный период и становятся полноправными участниками образовательного процесса. Также, учащимся начальной школы необходима профессиональная поддержка, которая заключается в формировании и развитии школьных навыков и работе по коррекции нежелательного поведения.
Отсутствие же специальной подготовки к школе и поддержки в начале обучения тормозит процесс интеграции в образовательные учреждения.
Педагогика Марии Монтессори – замечательный пример свободного воспитания. Эта система подходит для детей с особенностями в физическом, эмоциональном и психическом развитии. Как показывает общая практика разных педагогов, дети прекрасно чувствуют себя в Монтессори - классе и добиваются отличных результатов в обучении. Они здесь самые обычные дети, такие же, как и все остальные, — с присущей им индивидуальностью.При проведении коррекционно-педагогической работы с детьми с ментальными нарушениями по методу Монтессори решаются следующие задачи: формирование ориентировочных реакций; развитие движений руки и действий с предметами;формирование сенсорных и математических представлений;эмоциональное благополучие и социальная адаптация.
Обучать ребенка в Монтессори среде – это значит создать развивающую среду;наблюдать за детьми, не вмешиваясь в процесс;создать вместе с детьми несколько четких и простых правил.Монтессори – класс разделен на 5 зон, в каждой зоне решаются свои коррекционные задачи.В зоне практической жизни дети овладевают теми навыками, которые пригодятся им в повседневной жизни. Дети выполняют настоящую работу, получая реальный полезный для них результат.Здесь ребенок уточняет свои движения, развивает мелкую моторику, получает необходимые навыки, например, учится застегивать пуговицы и молнии, а также не только обеспечивают бытовую и социальную адаптацию, но и дают ребенку алгоритм действий, представление о структуре человеческой деятельности. Упражнения в зоне практической жизни способствуют физическому, социальному и психическому развитию.Занимаясь в сенсорной зоне, ребенок использует и развивает все свои органы чувств.Социализация- заложена в самих принципах и материалах Монтессори-педагогики.

География проекта

Карачаево-Черкесская республика

Целевые группы

1. Дети с ментальными нарушениями в возрасте от 5 до 10 лет, проживающие на территории Карачаево-Черкесской Республики